新农科背景下《水生生物学》课程思政教学探索

自十八大以来, 习近平总书记高度重视高校思想政治工作, 并多次在相关工作会议上做出重要指示和要求, 把立德树人作为高校人才培养的中心环节, 把“三全”育人作为高校人才培养的根本路径, 把思想政治教育作为立德树人的重中之重, 把显性教育与隐性教育充分协同, 把专业课程与思政课有机融合, 全面实现全员、全程、全方位培育新时代建设中国特色社会主义所需的各类人才。这充分体现了新时代思想政治教育的重要性和特殊性, 是教书育人的根本所在, 作为一线教学人员必须牢牢坚守这条生命线。水产学科与其它学科一样, 要密切落实习总书记的指示和新形势要求, 同时、同向发力,把思政课溶入到各类课程中, 全力推进和实施新型农科人才“三全育人”。为此, 作为涉农院校水产生物教育工作者, 要顺应形势, 努力提高自身的素质与水平, 来适应新的更高的时代要求。基于新的发展形势与新农科建设的时代需求, 该文以水产养殖学核心专业基础课程《水生生物学》为目标, 探索了如何把课程思政融入该课程中, 并进行相关应用和实践。

1 《水生生物学》课程思政总体设计思路

我校在课程思政教育建设上, 以新农科建设为目标, 对水产养殖学本科专业有关课程思政进行体系化, 并在授课中实施建与改迸进, 从教学体系、精课设置、监管体系和教学评价等四方面共同推进来完善充分完善该专业相关核心专业课程的相关思政构建, 《水生生物学》作为其中最重要的一门, 其设计的总体思路如下:
遵循人才培养与教育规律, 坚持“以本为本”, 回归育人本位, 把以“生”为本、以“德”树人作为水产学科新农科实用人才培养的根本人才培养任务和目标, 把社会主义建设所需的人才所应具备的核心价值观、世界观、人生观全面有机地融入到本学科本科育人的专业课程相关教育教学之中。即在专业与技术技能知识传授和教育的同时, 与增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”密切相结合, 与习近平总书记新时代中国特色社会主义思想相结合, 与中国共产党奋斗史相结合, 有效发挥课堂课程思政为水产学科本科教学育人主渠道和主阵地的作用, 把专业知识课堂和思想政治课堂有声有色无缝对接, 把《水生生物学》的课程思政和本科学生的未来职业规划发展、专业基础与实践知识学习、《水生生物学》的人文文化和学术价值内涵等紧密有机联系。以“三全”育人和以“德”育人为要求, 使每位专业教师都归集到专业课课程思政建设与传授中来, 做到全员参与、专业课与思政课高度融合, 并要求《水生生物学》课程教学小组中的相关教师践行运用课程思政进行教学, 最终达到课程思政在《水生生物学》教学过程的全方位覆盖。

2 《水生生物学》课程中思政元素挖掘

依据《水生生物学》特点, 遵循教育教学相关基本之规律, 把《水生生物学》发展历程与历史与世界社会发展史、特别是中国的发展史相结合, 把水生动植物的相关生物学特性与人类社会发展现象有机结合, 把水生动植物的进化及活动规律与人类的进化和活动规律有效结合, 把水生生物生长发育与环境生态相合, 将水生生物学特点与人文、经济、政治相联系, 把课程中的每个重要的知识节点有机地融入与之相关的思政内容。培养水产学科的学生从内心尊重大自然、建设中国特色社会主义, 大力弘扬中华之传统文化与精神。并由此对本课程产生浓厚兴趣的同时, 提高水产专业本科生的政治思想觉悟, 实现立德树人的目的。本课程的思政元素内容挖掘如下:

在绪论部分讲学习《水生生物学》重要性中, 水生生物与人类环境关系时, 水生生物是修复、维护、再造水生态环境的主要生物, 可以联系到习近平总书记提出的“金山银山”理论、“建设美丽乡村”总体要求来论述; 在讲述水生生物学发展过程时, 先可以联系“人类进化初期”的渔猎, 再联系到我国最早从事水生生物学研究工作、鱼类实验生物学和淡水生态学和开创者和奠基人、中国科学院学部委员(院士)刘建康先生等老一辈科学家是如何在国家“一穷二白”的条件下, 对我国水生生物学进行开创性的研究,为开创我国水生生物学学科发展奠定基础所做出的重大贡献; 在讲述人类对水生生物利用时, 可用联系到中国是世界上最早进行人工培育珍珠的国家, 《神农本草》、《抱扑子》、《本草纲目》等记述珍珠的药用、保健、美容等的作用, 让水产学科的大学本科知晓祖国的传统中医和中医药的作用及特色,并更加坚定对党和祖的“四个自信”和对中华民族传统的自豪感, 和更加坚定地坚守中华民族之文化精神, 用中华智慧有效激发本学科学生的爱国主义情怀和对中国社会的责任感。

在讲到水生生物资源调查时, 可以联系到中国四大发明之一的“指南针”; 在讲到水工程建筑对水生生物的影响时, 可联系到中国四大发明之一的“火药”; 在《水生生物学》分类部分: 讲藻类时, 着重讲授藻类的特点与作用, 有害有益藻类的区分、藻类的进化特点、微囊藻水花、藻毒素赤潮、对环境的破坏降到最低; 在讲水生维管束植物时, 可以把挺水植物、沉水植物、浮叶植物运用到中共中央倡导的“美丽乡村建设”联系起来, 同时在讲到芦苇时, 可联系到中国四大四明之一的“造纸术”。

在讲水生动物之原生动物中的有孔虫、放射虫时, 它们的化石是地质勘探、矿产寻找的指示生物化石时, 可以联系到为我国石油开发做出巨大贡献的李四光, 是如何回国, 为建设新中国牺牲自我, 奠定我国的石油能源; 在讲述腔肠动物时, 海蜇和荸荠混合制成的雪羹汤, 可治疗原发性高血压; 在讲摇蚊幼虫时, 可联系到我国本土第一位科学家在自然科学方面获得诺贝尔奖项的屠呦呦女士, 她是如何甘于寂寞, 不为名不为利, 默默无闻地进行科学研究与应用, 把青蒿素用于治疗疟疾, 挽救了全球尤其是发展中国家疟疾患者数百万普通人的生命。在讲授生态环境与水生动物关系时, 可以联系到因人为影响造成的白鲟、白鳍豚、中华鲟、鲥鱼、长薄鳅等水生动物面临灭绝境地, 同时因人类过度捕食野生水生动物而引发了“长江流域十年禁渔”,培养本科生们对自然的敬畏意识、仁爱之心, 并告诫学生敬畏生命, 尊重生命, 尽量为野生水生动物留出空间和不吃珍稀水生动物, 树立对其对国家、社会的责任感; 更重要的是可以联系到野生动物可能携带对人类危害的病毒, SARS 和“COVID-19”的发生后, 我们疫情控制能力, 显示中国力量、中国效率、中国速度及坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”的重要性。

在讲授水体中溶解气体时, 可以把氧气比做社会上的一股正气—正能量, 氧气含量高对水生动物生存生长与发育有利, 代表水生动物所需的“氧气”的社会正能量越多, 对当今社会发展越有利, 人民生活幸福指数越高。在讲授水体溶解盐类时, 可以把营养盐类比做人们的“精神食粮”—思政教育, 光有专业知识没有思想品德, 做不了大事; 只有思想政治觉悟的升华, 可以“百毒不浸”、可以干大事、做实事,可以获取好的职位, 可以为人类做出更多的贡献; 因此, 人们多汲取除专业知识以外的正确道德观念、扎实民族文化素养、才能更好地形成正确的人生观、世界观和价值观, 才能更好地为民服务。在讲授《水生生物学》实验课程中, 可以把水域生产力同社会生产力相结合, 把初级生产力比做第一产业, 把次级生产力比做第二产业等; 可以把水生动物的缺氧实验比做人类精神食粮的缺乏, 而导致的后果; 把水生生物种类的鉴别比做人生百态; 水生动物的变态发育实验比做人们通过“不忘初心、牢记使命”认真学习、深刻体会和“两学一做”的认真实践, 可以有效提升自己的精气神, 有脱胎换骨的
感觉。

综上所述: 通过对《水生生物学》课程以上的讲授, 使本科生们知晓水生生物学专业知识的同时,一是提高学生学习《水生生物学》课程的积极性。将专业知识融入人物故事、传统文统、国家发展中, 人们关注的事件中, 使得专业知识有声有色, 不再抽象刻板; 二是有效提高学生接受思政课程内容的积极性。通过专业知识教学过程, 把抽象刻板的思政课程内容有机融入专业知识讲授中, 寓德于教, 寓政于教; 三是有效培育学生的明理意识、弘扬主旋律, 传播正能量; 四是有效培育本科学生学一行、爱一行、专一行的爱岗敬业与无私奉献精神; 五是有效培育本科学生锲而不舍、知难而进追求真理与科学的献身精神; 六是有效培育本科学生锲而不舍、不计名利、忘我工作的科学试验牺牲精神; 七是培育学生的创新创业意识和创新创业精神; 八是培育学生为建设社会主义现代化强国责任心和担当精神。

3 讲授《水生生物学》中的课程思政值得注意的问题

建设新农科, 推进课程思政是其重要内容, 但课程思政内容要与本科专业和学科的建设密切相结合, 其教学的基础为课程与课堂, 其提升的根源为老师与学生, 其工作的重心为院系及教研室。因此,在进行《水生生物学》授课, 把课程思政引入时, 要特别注意以下几点:

要对水产养殖学专业所有课程进行通盘考虑, 特别是那些专业核心课程。在建立健全的课程思政相关管理制度与运行相关体制的同时, 有效组织该课程的专业教师共同参与挖掘相关不同课程中的不同思政点, 并进行线上与线下修改讨论, 不仅要做到思政与专业特色课程契合自然, 更要确保思政内容符合“两个维护”、“四个自信”和“四个意识及社会主义核心价值观相匹配; 而且各门课程之间的思政元素无重复, 并实现本专业所有课程思政内容全覆盖。

要掌握时机, 控制课程思政融入的时间, 灵活应用、润物无声。不要生搬硬套, 时间过长、内容过多的讲授, 不然十分容易造成学生认为政治意图过强, 而引进学生们的反感。因此, 课程思政的融入,首先是教师综合知识水平与道德素质的自身提高, 自身的升华, 才能成为新时代新农科的好教师。用对分课堂, 要求有效融入社会主义的核心价值观, 设置正反面教育材料进行对比讲授, 把社会主义思想价值观真正贯穿其中; 这样有利于学生自觉接受。

要注重细节和注重学生的表象。教师在本课程的授课过程中, 不要只顾自己说, 更要时刻与学生互动, 除正确引导外, 如在课堂中发现学生有明显的反感现象, 要及时调整讲授方式; 特别是课后要调研这些学生的思想与心理状况, 同时反思自己的教学方式。并且, 还应建立评价反馈机制, 由学生与同行来评价, 不断改进自己的教学方法, 努力提高自己的育人水平。最终达到无形中占领学生思想高地, 通过专业课程政实现全方位、全过程、全员立体化立德树人的目的。

4 结语

建设新农科, 培养新时代符合社会发展需求的农科人才, 是我国农业现代化建设与发展的必由之路。新农科建设任务任重道远, 大学作为人才培养的最后一公里, 责任重大。因此, 作为人才培养基础的课程体系与课程内容建设, 更是重中之重。把思政内容有机融入新农科核心专业课程中进行教学, 既可提高培养出思想素质与专业素养相匹配的高水平人才, 又可提高学生的学习兴趣和树立爱国、为民服务的精神。做好课程思政教学, 是所有专业教师应具备的素质。

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