浅析高职院校实验室安全管理策略

近几年，实验室逐渐成为高职院校专业教学的主要地点，教师可以在其中研发全新课题，学生可以在其中验证专业知识。但由于实验室之中存有很多易燃易爆的化学药剂，如果学生在实验之中没有注意，就容易引发安全事故，从而在危害自身安全同时，为高职院校造成一定损失。因此，高职院校需要加强实验室安全管理力度与范围，这样实验室才能在高职院校中发挥自身价值，高职院校也能通过实验室提升自身竞争能力。

一、高职院校实验室安全事故实例分析

目前，由于社会各界越发注重现代教育，对此，教育部门也开始提倡教育改革与素质教育，在这种背景下高职院校教育水平出现明显上涨，在专业教学中也开始越发重视实践、操作以及创新等能力，实验室也逐渐变成高职院校首选实践基地。但大部分高职院校都没有将重点放在实验室安全管理上，导致实验室安全事故发生率逐年增长[1]。为了引导高职院校重新审视实验室安全管理重要性，以下针对几种不同类型的实验室安全事故实例展开分析。

案例1:2018年，在我国某大学中几名市政环境工程专业的学生，在实验室之中开展垃圾污水处理实验，结果引发爆炸事故，其中三名学生当场死亡。经相关人士调查后发现，安全事故引发原因为：镁粉与磷酸在搅拌之中因摩擦形成火花，导致镁粉出现首次爆炸，在镁粉爆炸作用下周围可燃物品被瞬间点燃。

案例2:2018年，我国某大学实验室中的一名学生，在实验之中误把存放在冰箱之中的含苯胺产品当成饮料喝下，几分钟后，其他同处于实验室之中的学生发现其倒地口吐白沫，立即拨打急救电话将其送往医院。在发生此次事故后，校领导立即对发生原因展开调查，最后发现很多学生都会将饮料放在存在各种药剂的冰箱之中。

案例3:2015年，我国清华大学的某位博士研究生，在实验室之中通过氢气开展化学实验，结果空气之中的氢气含量过多，引发轻型爆炸与火灾，刚开始出现爆炸事故时并没有人发现，直到实验室整栋建筑开始冒浓烟时，才有人拨打消防救援电话，当消防人员在实验室中发现这位博士研究生时，其已经属于死亡状态。

二、高职院校实验室安全事故形成原因

（一）环境原因

所谓环境原因指的是高职院校实验室中的仪器与药品试剂。其中仪器设备主要是因在很多高职院校实验室之中，基本不会针对实验仪器进行管理与保存，仪器缺乏完善的使用记录，实验仪器的日常检查、维修以及养护等工作并没有落到实处，这样在这些实验仪器中在使用过程中就容易存在一定隐患，一旦在实验途中出现故障就会引发安全事故。而药品试剂则是因，在实验室之中有很多药品试剂都具备毒性、易燃性、易爆性以及腐蚀性等特性，对于这些药剂需要通过特殊方式或渠道进行储存，但在部分高职院校实验室中，所有药剂基本都会储存在相同环境中，这样一旦某种药剂对储存环境产生不良反应就容易引发安全事故[2]。

（二）意识原因

在高职院校实验室安全事故中，安全意识淡薄属于最为主要的形成原因之一，主要体现在以下两方面。其一，高职院校虽然越发注重实践教学，也为实践实验室提供大量资金支持与仪器支持，但高校领导与教师并没有意识到实验室安全管理的重要性，等到安全事故发生后才会对实验室展开安全管理；其二，大部分学生安全意识淡薄，存在侥幸心理，习惯性地认为教师也在实验室，即便发生任何情况或事故，教师都能及时做出反应，而在实际操作中就会忽略仪器设备、药品试剂的正确使用方法，从而造成安全事故的发生。

三、高职院校实验室安全管理有效策略

（一）明确环境管理人员

正常在高职院校实验室管理工作中，所有人员基本都具备十分明确的管理职责，但很多高职院校并没有将这种职责明确出来，最终导致实验室环境一直处于无人问津的状态，因此，可以通过以下策略明确实验室的环境管理人员。

1。要求学生展开环境管理。在高职院校实验室使用标准中，对于环境管理有着明确要求，只不过教师与学生一直都没有根据相关标准进行落实，但为了确保实验室环境得到有效管理，教师需要要求学生在完成实验后针对环境进行管理。如：每组设立小组长，负责将使用过的药剂与器械检查清洗后进行归还给实验教师；小组成员互相监督，及时登记填写仪器设备的使用记录；将实验室日常卫生交由各班值日生负责等等。长期如此，学生就会将这些工作当作自身职责，共同参与，促使实验室环境得到缜密管理。

2。组建环境监察管理小组。如果仅通过学生展开环境管理，那么管理效果可能无法达成预期标准，因此，高校可以组建一支环境监察管理小组，小组主要职责就是在学生完成环境管理后，针对学生管理情况展开评价，这样便可确定学生在实验室环境管理中是否用心。而且环境监察管理小组还可以在实验室之中展开不定期抽查，观察学生在环境管理中的个人能力与表现，这样实验室安全管理职责才能得到有效落实，实验室环境管理人员才能足够明确。

（二）落实安全意识教育

意识在实验室安全管理中十分重要，如果所有人员都不具备安全意识，那么即便对实验室展开安全管理，安全事故发生率也不会有所下降，因此，高职院校可以采取以下两点落实安全意识教育。

1。在实验教学中开展意识教育。设立实验室准入制度，教师可以在学生第一次进入实验室时，便在实验室开展安全意识管理教育，让所有学生了解实验室安全事故危害与安全管理意义，帮助学生掌握如何正确使用实验室中所有仪器与药剂，这样才能促使学生对实验室产生最为正确的安全管理意识。

2。在考核教学中开展意识教育。当学生在实验室之中获取一定成绩，或是学生完成教师所留任务后，教师都需要到实验室之中对学生进行教学考核，掌握学生在实践教学中的领悟情况。这时教师便可在学生完成正常考核后，对其展开安全意识考核，如：部分仪器正确操作方式、提出两种相斥药剂询问学生是否可以同时使用等，如果学生无法回答这些问题，那么就意味这名学生不具备安全管理意识，教师需要将其算作考核成绩之一，这样学生才能更加重视安全管理意识学习。

（三）锻炼学生处理能力

高职院校之所以构建实验室，主要是为了让学生在其中通过操作强化实践能力，这在实验室安全管理之中也可以进行落实，因此，高职院校可以根据以下几点锻炼学生在实验室中对突发状况的处理能力。

1。讲解突发状况处理知识。想要通过锻炼增加学生处理能力，首要任务便是对学生展开突发状况处理知识讲解，其中涵盖：所有仪器正确操作方式、出现漏电、微型火灾的处理方法、灭火器使用顺序、大型事故自救技能等。此环节只是为了让学生对突发状况处理知识产生一定了解，还需根据以下措施一同开展。

2。开展突发状况处理演习。当学生对实验室突发状况处理知识有所认知后，教师便可在确保学生安全的情况下，开展突发状况处理演习。如开展酒精灯起火事故演练，当学生在实验操作过程中无意将酒精灯碰倒起火时，如何正确使用灭火毯灭火、第一时间安全有序撤离等，在演练的同时观察所有学生在真正遭遇突发状况时，是否可以按照教师所讲进行自救，只有真实经历过才能让学生对安全事故产生惧怕心理。演练结束后，及时带领学生对事故演练成果进行总结，评价演练效果等。当学生发现自身没有任何能力在安全事故中进行自救后，自然会在后期学习中将处理能力作为重点，这样便可顺利达成处理能力锻炼效果。

四、结束语

综上所述，通过实例分析可以得知，一旦在高职院校实验室中出现安全事故，对于学生安全、实验室器械以及高职院校建筑，都会造成不同程度的危害与损坏。因此，现代高校必须对每一例实验室安全事故进行分析，深入其中了解哪些原因导致这些事故的形成，并积极采取明确环境管理人员、落实安全意识教育，以及锻炼学生处理等策略加强管理水平，这样才能确保高职院校实验室正常使用。

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